Sistemas Alternativos de Comunicación

SUBJECT INFORMATION

FACULTY DATA

SUBJECT INFORMATION

Descriptors

Descriptors

Sistemas alternativos de comunicación es una asignatura optativa, que está orientada a proporcionar a los futuros y futuras maestras les herramientas básicas para conocer los diversos sistemas alternativos de comunicación para poder actuar profesionalmente sobre estos y hacer un uso adecuado de los mismos
La asignatura describe tanto las características de los sistemas alternativos de comunicación así como su clasificación. Por otra parte la asignatura se adentra en la explicación de cada uno de ellos así como en la intervención logopédica y los recursos didácticos.

Module in which the subject is integrated

Aprendizaje y desarrollo de la personalidad es el modulo al cual pertenece la asignatura. Dentro de este encontramos tres materias: Desarrollo de la personalidad y procesos de aprendizaje, Dificultades de aprendizaje, y Audición y lenguaje. La asignatura está ubicada en esta última materia, juntamente con, Intervención educativa en los problemas del lenguaje y audición, Prevención de les dificultades del lenguaje y la audición y Trastornos de lenguaje.

Relation with other subjects which do not belong to the same module

La asignatura se vincula especialmente con los módulos de lenguas.

Relation to the professional profile

El docente conocerá los diferentes sistemas alternativos de comunicación, la clasificación de los mismos y sobre todo la utilización de uno u otro según las necesidades educativas del alumno/a.
Por otra parte aprenderá a desarrollar los recursos necesarios para la realización de los tableros de comunicación y la intervención logopédica en el momento más adecuado siempre dentro de un marco de escuela inclusiva.

Prerequisite Knowledge

Capacidad de análisis y capacidad para la toma de decisiones
Comprensión y expresión oral y escrita en las dos lenguas oficiales
Selección, análisis y tratamiento de información procedente de fuentes diversas
Planificación de procesos de enseñanza y aprendizaje
Conocimientos básicos sobre clasificación de los trastornos del lenguaje y el habla, dimensiones del lenguaje y competencia comunicativa

COMPETENCES SPECIALLY CONCERNED WITH THE DEGREE

CESAG General Competences

CG1.- comprender y expresarse correctamente de forma oral y escrita y ser capaz de adecuar el mensaje a distintos públicos en las lenguas oficiales.
CG5.- Identificar problemas y posibles soluciones y tomar decisiones para una solución eficaz
CG8.- Trabajar en equipo
CG10.- Conocer y respetar la diversidad y la multiculturalidad
CG11.- Actuar coherentemente con los principios del humanismo cristiano

Specific Competences

1.1.7.- Ser capaz de identificar dificultades del lenguaje oral y escrito y planificar la resolución de la orientación educativa, así como orientar a los padres.
1.1.8.- Mostrar una actitud de valoración y respeto hacia la diversidad del alumnado, sean cuales sean las condiciones o características de éstos, y promover esta misma actitud entre aquellos con quien trabaje directamente.
1.2.10.- Conocer los procesos de interacción o comunicación en el aula y el rol del profesor como facilitador de este.
2.4.6.- Hacer frente a situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multilingües, evitando cualquier tipo de discriminación cultural, racial, sexista etc, en el uso y enseñanza de las lenguas.
1.2.14.- Conocer y abordar situaciones escolares en contextos multiculturales, interculturales y plurilingües.

Competencias didáctico-disciplinares:
2.4.2.- Comprender los principios básicos de las ciencias del lenguaje y de la comunicación y conocer los fundamentos lingüísticos, psicolingüísticos, sociolingüísticos, pragmáticos i didácticos del aprendizaje de las lenguas
2.4.3.- conocer los procesos de aprendizaje y enseñanza del lenguaje oral y escrito y la aplicación de diferentes estrategias metodológicas que permitan atender cualquier dificultad que pueda aparecer en el proceso de adquisición y uso del mismo.
2.4.5.- Conocer las dificultades lingüísticas y culturales de los estudiantes de otras lenguas para el aprendizaje de la lengua castellana y catalana.

Transversal competences

1. Instrumentales
• Capacidad de análisis y síntesis.
• Capacidad de organización y planificación.

2. Personales e Interpersonales
• Habilidades comunicativas y lingüísticas.
• Asumir la dimensión ética y deontológica propia de la función docente y actuar responsablemente en consecuencia.
• Capacidad de crítica y autocrítica.
• Capacidad de trabajar en equipo.

3. Sistémicas
• Aprendizaje autónomo.

OBJECTIVES OF THE COURSE (LEARNING OUTCOMES AND COMPETENCES)

A. Plantear actuaciones destinadas a promover el uso del lenguaje partiendo de la colaboración entre maestros.
B. Adquirir conocimientos básicos acerca de los sistemas alternativos de comunicación y sus principales características.
C. Conocer, detectar y analizar posibles necesidades de comunicación que permita a los alumnos/as tomar decisiones acerca de la conveniencia de un sistema alternativo u otro.
D. Asegurar la inclusión de los alumnos/as con dificultades del lenguaje
E. Conocer, detectar y analizar las posibles barreras para el aprendizaje y la participación del alumnado con dificultades del lenguaje y la comunicación.
F. Mostrar una actitud de valoración y respeto hacia la diversidad del alumnado y promover esta misma actitud.

4. CONTENTS

TEMA 1. APROXIMACIÓN AL CONCEPTO DE COMUNICACIÓN ALTERNATIVA /AUMENTATIVA.
1.1.-Introducción.
1.2.-Evolución histórica.
1.3.-Definición/es de Comunicación Alternativa/Aumentativa y otros conceptos relacionados.
1.4.-Clasificación/es de los S.A.C.
TEMA 2. SISTEMAS ALTERNATIVOS CON AYUDA.
2.1. Introducción.
2.2. Símbolos pictográficos para la Comunicación S.P.C.
2.3. Sistema Bliss.
2.4. Otros Sistemas con ayuda.
TEMA 3. SISTEMAS ALTERNATIVOS SIN AYUDA.
3.1. Introducción.
3.2. El Lenguaje de Signos: características.
3.3. Comunicación Total.
3.4. Comunicación Bimodal.
3.5. La Palabra Complementada.
3.6. Otros Sistemas sin ayuda.
TEMA 4. AYUDAS TÉCNICAS PARA LA COMUNICACIÓN.
4.1. Evolución histórica.
4.2. Clasificación.
4.3. Características.
4.4. Elección y adecuación de la ayuda.
TEMA 5. VALORACIÓN Y TOMA DE DECISIONES PARA LA ELECCIÓN DE UN S.A.C.
5.1. Evaluación del lenguaje.
5.2. Objetivos y características de la evaluación.
5.3. El proceso de evaluación. Sistemas alternativos de comunicación

5. METHODOLOGY

Activities and Estimated Workload

Weekly planning

6. ASSESSMENT CRITERIA

Continous Assessment

NR: La presentación de estas pruebas de evaluación se puede efectuar únicamente en la convocatoria de junio, dentro del contexto de la evaluación continua. En ningún caso se podrán presentar, por tanto, en la evaluación extraordinaria (septiembre).
Cada trabajo o proyecto presentado debe estar aprobado por separado. Los trabajos y proyectos son recuperables únicamente si, a lo largo del curso, el alumno los ha entregado en los períodos establecidos, y ha asistido a las sesiones en las cuales se realizaban, ya que no se entienden como pruebas desligadas del proceso de trabajo de los contenidos que se produce a lo largo del semestre. Si no se presentan en las fechas establecidas, el alumno no podrá presentarlos en la evaluación extraordinaria. Aún así, en caso de haber suspendido alguno de estos trabajos o proyectos, el alumno tendrá una oportunidad de realizar las pertinentes modificaciones para alcanzar la calificación mínima (dentro de la convocatoria de junio.

Adquirir conocimientos básicos acerca de los sistemas alternativos de comunicación y sus principales características
Conocer, detectar y analizar posibles necesidades de comunicación que permita a los alumnos/as tomar decisiones acerca de la conveniencia de un sistema alternativo u otro.
Plantear actuaciones destinadas a promover el uso del lenguaje partiendo de la colaboración entre maestros.
Asegurar la inclusión de los alumnos/as con dificultades del lenguaje
Conocer, detectar y analizar las posibles barreras para el aprendizaje y la participación del alumnado con dificultades del lenguaje y la comunicación.
Mostrar una actitud de valoración y respeto hacía la diversidad del alumnado y promover esta misma actitud.

Monitoring Process

Según el artículo 19.7 del Reglamento Académico de la Universidad se considerará la calificación de un estudiante como “no presentado” cuando “haya realizado o entregado un tercio o menos de las actividades de evaluación previstas en la guía docente” por tanto, si supera el tercio pero no presenta la totalidad de las actividades de evaluación obtendrá una calificación de suspenso. No se guardará la calificación de las actividades de evaluación más allá del curso académico.
El alumno debe considerar que la asignatura es presencial, y que por tanto es conveniente que participe de las actividades correspondientes a la evaluación continua.
La adecuación de la sintaxis, la ortografía y el uso de la terminología repercutirán en la calificación de las diferentes pruebas de evaluación. No obtendrán la calificación de cinco aquellas pruebas de evaluación que no reúnan los requisitos básicos de corrección ortográfica y gramatical, así como de presentación de trabajos.

RESOURCES

Basic Bibliography

BASIL,C. y SORO-CAMATS, E.(1996). Discapacidad motora, interacción y adquisición
del lenguaje: Sistemas aumentativos y alternativos de comunicación. (guía y vídeos
1,2,3,4) Madrid: MEC-CDC.

TORRES, S.(2001). Sistemas alternativos de comunicación. Manual de comunicación
aumentativa y alternativa; sistemas y estrategias. Madrid: Ediciones Aljibe.

YELA, I. (1988). Sistemas alternativos de comunicación I y II. En T. Sanz Aparicio: Psicología de la comunicación. Madrid: UNED.

MONFORT, M.; JUAREZ, A. y TORRES, S. (1992). La palabra complementada.
Madrid: MEC-CNREE.

PERELLO, J. y FRIGOLA, J. (1988). Lenguaje de signos manuales. Barcelona:
Científico-Médica.

PINEDO, F.J. (1981). Diccionario mímico español. Madrid: INSERSO.

TORRES, S. (1991). La palabra complementada (cued speech). De la percepción visual
del habla a la comprensión y producción de la palabra. Comunicación, Lenguaje y
Educación, 9, 71-83.

TORRES, S. (1993). Comunicación oral y sistemas de apoyo. Panorámica actual. Boletin del Real Patronato, 25, 7-17.

HEHNER, B. (Ed) (Trad. cast. 1985). Símbolos Bliss. Diccionario y guía. Madrid: MEC.
MAHARAJ, S.C. (1980). Pictogram Ideogram Communication. Regina Saskatcheivan:
The George Reed Foundation for the Handicapped.

MAYER JOHNSON, R. (Trad. cast. 1986). SPC. Símbolos Pictográficos para la
Comunicación. Madrid: MEC.

McDONALD, E.T. (1980, Trad. cast.1985).Sistema Bliss: Enseñanza y uso. Madrid: MEC.

OWRAM, L. (1985). Los símbolos Bliss. Una introducción. Madrid: MEC-FUNDESCO.

ROSA, A. y HUERTAS, J.A. (1988). Peculiaridades de la lectura táctil del braille. Un estudio empírico. Infancia y Aprendizaje.

Additional Bibliography

–

Other Resources