Codi | Assignatura | Crèdits | Semestre | Tipus | Professor |
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29222 | Medios y recursos tecnológicos en el proceso de enseñanza aprendizaje en la educación primaria | 6 | 1 | OB | Arántzazu Soria Martínez |
Nom de | Mòdul | Sociedad, familia y escuela. |
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Mostra | Medios y recursos tecnológicos en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la educación primaria |
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Assignatura | Medios y recursos tecnológicos en el proceso de enseñanza aprendizaje en la educación primaria | ||
Codi | 29222 | Tipus | OB |
Crèdits | 6 | ||
Curs | 3º |
Semestre | 1 |
Grup (matí/tarda) |
Mañana |
Nom | Arántzazu Soria Martínez | Departament | Didáctica, organización educativa y teorías de la educación |
Correu electrònic | [email protected] |
Hores de tutoria | Se informará al inicio de curso |
Despatx | 18 |
Llengua en què s'impartirà l'assignatura | Català, Castellano |
Ús docent d'altres llengües | English |
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Pertenece al módulo Sociedad, familia y escuela y a la materia Sociedad de la información y el conocimiento.
La materia en la que se enmarca la asignatura tiene sentido en tanto pretende analizar las implicaciones tecnológicas en el modelo social actual. Se pretende introducir al alumno en el análisis del impacto de las tecnologías de la información y la comunicación en el contexto educativo con tal de posibilitar y potenciar una correcta integración de los recursos tecnológicos en el aula y en la gestión de los centros escolares, teniendo en cuenta toda la comunidad educativa.
La asignatura de Medios y recursos tecnológicos en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la educación primaria es de carácter obligatorio y está vinculada a la mención de Tecnología Educativa. Ello significa que debe cursarla todo aquel estudiante de tercer curso que además tenga intención de realizar la mención en Tecnología Educativa. La asignatura permite conocer las posibilidades educativas de las TIC´s y adquirir las destrezas necesarias para saber utilizar, seleccionar, organizar y evaluar los medios tecnológicos en el proceso de enseñanza-aprendizaje, explotando sus posibilidades como medios didácticos.
El módulo Sociedad, familia y escuela está estructurado en dos materias: Sociedad y educación y Sociedad de la información y el conocimiento.
Este módulo tiene un marcado carácter contextualizador de lo social en el marco escolar, englobando los aspectos socioculturales, ético-cívico-políticos, tecnológicos, escolares y familiares relacionados con la etapa de la educación primaria.
Se presenta a continuación una tabla descriptiva de la relación módulo/materia/asignatura:
Módulo | Materia | Asignaturas | Carácter | Crèditos | Curso | Semestre |
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1.3. Sociedad, familia y escuela | Sociedad de la información y el conocimiento | TIC aplicadas a la educación primaria | Básica | 6 | 1º | 2º |
Medios y recursos tecnológicos en el proceso de e-a en la educación primaria | Obligatoria | 6 | 3º | 1º | ||
Gestión de proyectos TICs | Optativa | 6 | 3º | 2º | ||
Diseño de materiales didácticos | Optativa | 3 | 4º | 2º | ||
Diseño y gestión de entornos virtuales de aprendizaje | Optativa | 3 | 4º | 2º | ||
Medios de comunicación y educación | Optativa | 3 | 4º | 2º | ||
Sociedad y educación | Sociología, convivencia i educación | Básica | 6 | 1º | 2º | |
Acción tutorial y orientadora en la educación primaria | Optativa | 6 | 4º | 2º | ||
Estrategias educativas en la inadaptación social en la escuela | Optativa | 3 | 4º | 2º | ||
Educación intercultural | Optativa | 3 | 4º | 2º |
Materias/asignaturas de formación básica con las que se relaciona:
-Bases didácticas y diseño curricular.1er curso, 1er semestre
-Organización y gestión educativas. 1er curso, 2º semestre
-TIC´s aplicadas a la educación primaria. 1er curso, 2º semestre
Materias/asignaturas obligatorias con las que se relaciona:
-Lengua inglesa y su didáctica I. 1er curso, 1er semestre
-Matemáticas en la educación primaria. 1er curso, 2º semestre
-Lectura y escritura iniciales. 2º curso, 1er semestre
-Didáctica de las matemáticas I. 2º curso, 1er semestre
-Ciencias sociales y su didáctica I (Geografía). 2º curso, 1er semestre
-Lengua inglesa y su didáctica II. 2º curso, 2º semestre
-Educación física y su didáctica. 2º curso, 2º semestre
-Educación artística: plástica y visual. 2º curso, 2º semestre
-Educación artística: música. 3er curso, 1er semestre
-Ciencias experimentales y su didáctica I. 3er curso, 1er semestre
-Ciencias sociales y su didáctica II (Historia). 3er curso, 1er semestre
-La enseñanza de la lengua española en educación primaria. 3er curso, 2º semestre
-Ciencias experimentales y su didáctica I. 4º curso, 1er semestre
-Didáctica de las matemáticas II. 4º curso, 1er semestre
-Literatura catalana y universal para la educación primaria. 4º curso, 2º semestre
-Prácticum I y II. 3er curso, 2º semestre4º curso, 1er semestre
Materias / asignaturas optativas con las que se relaciona:
-Gestión de proyectos TICs. 3er curso, 2º semestre
-Diseño de materiales didácticos. 4º curso, 2º semestre
-Diseño y gestión de entornos virtuales. 4º curso, 2º semestre
-Medios de comunicación y educación. 4º curso, 2º semestre
A partir de la introducción de las competencias básicas en la educación obligatoria, los docentes deben trabajar la competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. Según el RD 1513/2006, de 7 de diciembre, por el cual se establecen las enseñanzas mínimas en la educación primaria, esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en diferentes soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las TIC´s como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse. Para que los futuros docentes puedan trabajar a ese nivel en las aulas necesitan formación al respecto, siendo ese el sentido que se le da a las asignaturas de TIC´s en la titulación. En la legislación autonómica (Decreto 67/2008) se contempla el desarrollo de programas de refuerzo del aprendizaje de las TIC’s, así como principios pedagógicos y objetivos generales de etapa relacionados con las tecnologías de la información y la comunicación. En la Resolución de la Conselleria sobre instrucciones para la organización de centros públicos de 30 de abril de 2009 se establece la figura del coordinador TIC. Por todo ello se justifica la necesidad de formación relacionada con las TIC’s en la formación básica y obligatoria de los futuros maestros y la existencia de una mención en Tecnología Educativa.
A pesar de no haber ningún requisito obligatorio, se recomienda tener aprobada la asignatura de primer curso Tics aplicadas a la educación primaria y Bases didácticas y desarrollo curricular.
Asímismo, se recomienda que los alumnos dominen la expresión oral y escrita en ambas lenguas oficiales, sean capaces de desarrollar autónomamente proyectos de trabajo y de trabajar de forma colaborativa.
CG2.- Dominar los medios de expresión iconográficos, informáticos y gráficos.
CG3.- Usar las TICs en su desarrollo profesional.
CG6.- Diseñar y gestionar proyectes innovadores y creativos desde una visión ética
CG8.- Trabajar en equipo.
CG11.- Actuar coherentemente con los principios del humanismo cristiano.
CG12.- Aprender a aprender.
1.2.6.- Organizar, diseñar, planificar y evaluar la actividad docente en el aula, teniendo en cuenta el análisis de los contextos y espacios formativos del centro y del entorno.
1.2.18.- Diseñar proyectos de innovación encaminados a la mejora de los procesos educativos, identificando indicadores de evaluación en todos sus niveles.
1.2.21.- Conocer y aplicar experiencias innovadoras en educación primaria y desarrollar actitudes de cambio.
1.3.5.- Facilitar la comunicación entre escuela y familia a través de los nuevos medios de expresión.
1.3.8.- Capacidad para seleccionar, utilizar, y evaluar adecuadamente las tecnologías de la información y la comunicación en los procesos de enseñanza / aprendizaje como medios y recursos didácticos.
2. Personales e Interpersonales
3. Sistémicas
-Analizar las posibilidades educativas de los medios y recursos tecnológicos en educación primaria y en los centros educativos que cubren la etapa 6-12.
-Seleccionar y evaluar medios y recursos tecnológicos para su uso en procesos de e-a.
-Organizar secuencias de actividades en las que se usen medios y recursos tecnológicos.
-Diseñar momentos e instrumentos de evaluación adecuados a las secuencias de actividades.
-Adquirir una postura personal, crítica y argumentada sobre el uso de las TIC´s en el aula y en los centros educativos.
Interacció professor-estudiant (presencial/on-line) | Centrades en el professor |
Clases teóricas Clases prácticas |
30% |
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Centrades en l'estudiant |
Seminarios-Talleres Exposición de trabajos Actividad Evaluativa |
10% |
|
Treball autònom d'estudiant (no presencial) | Estudi i treball individual |
Estudio de Teoría Preparación de trabajos Preparación actividad de evaluación |
30% |
Estudi i treball en grup |
Estudio de Teoría Preparación de trabajos Preparación actividad de evaluación |
30% |
Con el fin de obtener información respecto el grado de consecución de los resultados de aprendizaje se utilizarán instrumentos de evaluación diversos, aplicados según los porcentajes y condiciones que se detallan el cuadro inferior:
Pruebas objetivas
Pruebas de respuesta corta
Pruebas de desarrollo
Pruebas orales
Trabajos y proyectos
Pruebas de ejecución de tareas reales o simuladas
No se guardará la calificación de las actividades de evaluación más allá del curso académico.
La sintaxis y la ortografía repercutirán en la calificación de las pruebas y los trabajos.
Según el artículo 19,7 del Reglamento Académico de la Universidad se considerará que un estudiante es un “no presentado” cuando haya realizado o entregado un tercio o menos de las actividades de evaluación previstas en la guía docente, por tanto si supera el tercio no pero no presenta la totalidad de las actividades de evaluación obtendrá una calificación de suspenso.
A. Analizar las posibilidades educativas de los medios y recursos tecnológicos en educación primaria.
B. Seleccionar y evaluar medios y recursos tecnológicos para su uso en procesos de e-a.
C. Organizar secuencias de actividades en las que se usen medios y recursos tecnológicos.
D. Diseñar momentos e instrumentos de evaluación adecuados a las secuencias de actividades.
E. Adquirir una postura personal, crítica y argumentada sobre el uso de las TIC´s en el aula.
Instrument | Pes en la qualificació (%) |
Mínims | Caràcter |
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Trabajos y proyectos | 40% | 20% | R |
Pruebas de ejecución de tareas reales o simuladas | 15% | - | NR |
Registros de actividad de la plataforma y registro de asistencia | 15% | NR | |
Pruebas de respuesta corta y/o pruebas objetivas | 30% | R | |
Según el artículo 25 del ACORD NORMATIU del día 6 de febrero de 2008 por el que se aprueba el Reglament d’ordenació dels ensenyaments universitaris de grau de la Universitat de les Illes Balears, las enseñanzas presenciales deben tener un porcentaje de presencialidad entre el 25 y el 40 %, el título de Grado en Educación Primaria establece un porcentaje de presencialidad que los profesores controlarán mediante un registro de asistencia, en caso de no tener el 80 % de asistencia mínima, se utilizará una prueba de ejecución de tareas reales y/o simuladas como prueba de validación. Se espera del alumno una asistencia a las clases en actitud activa, participativa y de trabajo. En caso contrario, los profesores pueden considerar la invalidación del registro de asistencia, de forma que el alumno deba realizar la prueba de validación.
Según el artículo 19.7 del Reglament Acadèmic de la Universitat “se considerará que un estudiante es un “no presentado” cuando haya realizado o entregado un tercio o menos de las actividades de evaluación previstas en la guía docente”, por lo tanto, si supera el tercio pero no presenta la totalidad de las actividades de evaluación o no se presenta al examen obtendrá una calificación de suspenso.
Los profesores han organizado la asignatura de forma que se pueden consultar los contenidos, las prácticas a a realizar y los materiales para llevarlas a cabo en la plataforma virtual de enseñanza-aprendizaje que se puede encontrar en http://campus.cesag.org/. De este modo, el alumno deberá visitar regularmente el espacio de la asignatura para informarse de qué actividades deber realizar, cuándo y cómo; para consultar los diferentes manuales y tutoriales; para consultar artículos y documentos y para entregar las diferentes prácticas a los profesores. Los profesores controlarán el uso de la plataforma mediante el registro de actividad de ésta.
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Otros Recursos
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Educaweb http://www.educaweb.com/esp/servicios/ monografico/ntaula/default.asp
Edutec http://www.uib.es/depart/gte/revelec.html
Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación http://www.sav.us.es/pixelbit/
RED. Revista de Educación a Distancia http://www.um.es/ead/red/
Red Digital http://reddigital.cnice.mec.es/5/index.html
Revistas de ámbito internacional sobre Tecnología Educativa
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Research Reports. Publicación electrónica sobre investigación en educación. http://www.ed.gov/pubs/OR/ResearchRpts/
RIED. Revista electrónica iberoamericana de educación a distancia. http://www.utpl.edu.ec/ried/
Technology Education. Revista electrónica. http://www.technology-in-education.co.