El profesorado y la organización del centro escolar

DADES BÀSIQUES DE L'ASSIGNATURA

DADES BÀSIQUES DEL PROFESSOR

DADES ESPECÍFIQUES DE LA MATÈRIA/ASSIGNATURA

1. DESCRIPCIÓ DE LA MATÈRIA/ASSIGNATURA

Justificació en el pla d´estudis

Junto a toda una serie de asignaturas orientadas a la adquisición de “cultura de aula” y al conocimiento del alumno, la asignatura El profesorado y la organización del centro escolar  tiene como objetivo fundamental en el contexto del Plan de Estudios de Grado en Educación Primaria conseguir que el futuro maestro adquiera “cultura de centro”.
La asignatura El profesorado y la organización del centro escolar  trata de la escuela como organización, fundamenta y desarrolla la cultura de centro y diseña las estructuras e instrumentos de gestión que, subordinados a la actividad docente, deben permitir los procesos de decisión, planificación, coordinación, ejecución y evaluación de proyectos que confieran coherencia al funcionamiento del centro educativo. Desarrolla las técnicas de gestión, dirección y ejercicio del liderazgo educativo, y presenta el sistema educativo como marco general de toda la actividad docente. Finalmente, propone modelos de gestión participativos y abiertos al entorno y a la sociedad.

Descripció del mòdul en què s´ubica la matèria/assignatura

La asignatura  El profesorado y la organización del centro escolar forma parte del MÓDULO 2 PROCESOS Y CONTEXTOS EDUCATIVOS. Este módulo tiene un carácter global y de fundamentación de los aspectos curriculares y organizativos relacionados con los procesos y contextos educacionales. Es introductorio y preparatorio, ya que pretende situar al alumno ante la realidad de la escuela , mostrando los elementos estructurales y organizativos, así como elementos para el diseño de procesos de enseñanza-aprendizaje.

Dentro del Módulo PROCESOS Y CONTEXTOS EDUCATIVOS se integran cinco asignaturas: Didáctica General (1º), El profesorado y la organización del centro escolar (2º), La Educación en Occidente (2º), Metodología de la investigación (2º) y Pensamiento educativo contemporáneo (3º).  La principal finalidad del mismo es conocer la realidad de la educación en el mundo occidental; valorar la importancia de diferentes corrientes de pensamiento en las que se sustenta la educación ; reconocer la importancia de la metodología de la investigación para la investigación educativa y el diseño de procesos de innovación y mejora en la escuela;  valorar la importancia del trabajo en equipo como elemento clave de la estructura organizativa de la escuela  y adquirir recursos para favorecer la cultura de centro.

Relació amb altres matèries

La asignatura El profesorado y la organización escolar tiene un carácter eminentemente profesionalizador y profundamente vertebrador del conjunto de contenidos del Plan de Estudios de Grado en Primaria.  Junto con la asignatura de Didáctica general proporcionará a los futuros maestros las herramientas legales y organizativas necesarias para el diseño de los procesos de enseñanza-aprendizaje y, por lo tanto, mantendrá una estrecha relación con las asignaturas de tipo didáctico-disciplinar.

La atención a la diversidad de los alumnos de 6 a 12 años requiere un modelo de organización escolar. Por ello, la asignatura El profesorado y la organización escolar se relaciona con las asignaturas Educación inclusiva y Dificultades de aprendizaje y trastornos del desarrollo.

La gestión escolar en la actualidad emplea  las nuevas tecnologías como soporte para desarrollar recursos didácticos, herramientas de gestión de aula, de relación con las familias, de comunicación interna y externa, por lo cual la asignatura El profesorado y la organización escolar se relaciona con la asignatura de Recursos tecnológicos en Educación.

Relació amb el perfil de la professió

Es necesario que el futuro maestro conozca cómo está configurado el Sistema Educativo en España y la legislación educativa de ámbito nacional y autonómico. Debe también poseer conocimientos teóricos y prácticos sobre las instituciones escolares, su organización y administración. Saber cuáles son los documentos programáticos, normativos y de evaluación de un centro escolar. Conocer cómo se lleva a cabo la coordinación, el control, la evaluación y la innovación. También debe saber cómo se configura  el organigrama del centro, cómo se organizan las personas, cómo se distribuyen los espacios, los tiempos y los recursos y qué supone dirigir un centro escolar.

Coneixements previs necessaris

Se requiere haber cursado la asignatura Didáctica general (1º).

2. COMPETÈNCIES DE LA TITULACIÓ QUE L'ASSIGNATURA/MATÈRIA CONTRIBUEIX A ASSOLIR

Competències generals del CESAG que l´assignatura/matèria contribuieix a assolir

Competències específiques de la titulació que l´assignatura/matèria contribueix a assolir

Competencias Específicas Comunes
CEC11. Capacidad para asumir la necesidad de desarrollo profesional continuo, mediante la autoevaluación de la propia práctica.
RA1. Participa de forma activa en su proceso de formación inicial como docente.

Competencias Específicas del Título
CEP9. Analizar la práctica docente y las condiciones institucionales que la enmarcan.
RA1. Observa de forma sistemática su propia actuación docente y toma decisiones posteriores para su mejora en función de lo observado.

CEP10. Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país y los condicionantes políticos y legislativos de la actividad educativa.
RA1. Conoce los principales hitos de la legislación contemporánea en materia de educación y reconoce sus contenidos esenciales.
RA2. Enmarca las leyes educativas en el contexto sociopolítico en el que fueron aprobadas.

Competències transversals

Instrumentales
CGI1. Capacidad de análisis y síntesis.
RA1: Describe, relaciona e interpreta situaciones y planteamientos sencillos.

CGI3. Capacidad de organización y planificación.
RA1: Planifica su trabajo personal de una manera viable y sistemática.
RA2: Se integra y participa en el desarrollo organizado de un trabajo en grupo.

CGI6. Comunicación oral y escrita en la propia lengua.
RA1: Expresa sus ideas de forma estructurada, inteligible y convincente.
RA3: Escribe con corrección.
RA4: Presenta documentos estructurados y ordenados.

Personales
CGP10. Compromiso ético.
RA6: Se preocupa por las consecuencias que su actividad y su conducta puede tener para los demás.

Sistémicas
CGS11. Capacidad de aprender.
RA1: Se muestra abierto e interesado por nuevas informaciones.

3. OBJECTIUS/COMPETÈNCIES (RESULTATS D'APRENENTATGE)

4. CONTINGUTS

Tema 1: La organización escolar.
1.1. Conceptualización y objeto de estudio.
1.2. ¿Para qué sirve la organización escolar?.
1.3. Modelos de organización escolar.

Tema 2: Legislación educativa y organización escolar.
2.1. Marco legal educativo actual.
2.2. Breve reseña comparativa hasta la LOMCE.
2.3. Las distintas administraciones educativas.

Tema 3: La gobernabilidad en los centros educativos.
3.1. Órganos de gobierno.
3.2. Órganos de coordinación.
3.3. Órganos de participación.
3.4. Documentos para la planificación, organización, coordinación y gestión educativa.
3.5. Liderazgo en la institución escolar.

Tema 4: La escuela y su proyección exterior.
4.1. Relación con el entorno: administraciones locales, servicios, asociaciones.
4.2. La participación de las familias.
4.3. El alumnado.

Tema 5: La organización en la escuela.
5.1. Organización del tiempo.
5.2. Organización de espacios.
5.3. Organización de recursos materiales.
5.4. Organización de recursos personales: docentes y alumnos.

Tema 6: Evaluación de la calidad en los centros educativos.
6.1. Modelos de evaluación en organizaciones educativas.
6.2. Instrumentos administrativos para la evaluación escolar.
6.3. La autoevaluación como parte de la cultura institucional: indicadores de calidad.

5. METODOLOGIA

Modalitats organitzatives

Cronograma setmanal

6. AVALUACIÓ

Estratègies avaluatives

RA1: Maneja los documentos legislativos e institucionales en materia educativa: leyes, decretos, normativa, ideario del centro, proyecto educativo del centro, etc.
RA2: Analiza el desarrollo y configuración de la política educativa española a la luz de la legislación educativa sobre educación primaria
RA3: Describe los órganos de gobierno unipersonales y colegiados (Consejo escolar, claustro, etc.).
RA4: Resume las características de las organizaciones educativas que escolarizan a niños de 6 a 12 años.
RA5: Planifica, interpreta y resuelve situaciones y planteamientos sencillos sobre cuestiones de organización escolar.

RA6: Valora la evaluación institucional desde una perspectiva constructiva y consensuada en la propia institución.

RA7: Muestra interés y actualización hacia las nuevas informaciones.

RA8: Aprecia las relaciones de  la institución escolar con su contexto inmediato: barriada/población,  entidades locales, instituciones, servicios, asociaciones, otros centros, etc
RA9: Planifica el trabajo personal de manera viable y sistemática.
RA10: Integra y forma parte activa en el desarrollo organizado de un trabajo en grupo.
RA11: Expresa ideas de forma estructurada, inteligible y convincente, escribiendo con corrección.
RA12: Presenta documentos estructurados y ordenados.
RA13: Muestra responsabilidad por las consecuencias que la actividad y conducta personal puede tener para los demás.
RA14: Interpreta la legislación laboral que regula la profesión en España y se interesa por las condiciones habituales de trabajo.

Mecanismes de seguiment de la matèria/assignatura

El seguimiento de la asignatura se llevará a cabo de la siguiente manera:
– Presentación de la asignatura y comentario de la guía docente y cronograma para sentar las bases y condiciones de trabajo.
– La profesora llevará un control de la asistencia a las sesiones presenciales (ver artículo 15 Normativa Académica)
– La profesora valorará y dará feed-back tanto del trabajo individual como grupal del alumno, tanto en las sesiones presenciales, en tutoría o a través del campus virtual.
– Los grupos de trabajo deberán realizar necesariamente a una tutoría por tema trabajado para su orientación y supervisión.
– El trabajo semanal quedará reflejado en el campus virtual, así como los materiales en formato digital de los que se disponga (resto en copistería). De la misma manera se hará entrega en este espacio de las actividades, tanto individuales como grupales, y del feed-back correspondiente.
– De manera transversal se trabajarán las TIC´s (herramientas, aplicaciones, webs educativas, etc) en los distintos temas y contenidos.

Los estudios de Grado que se imparten en el CESAG son presenciales, y, por lo tanto, los alumnos tienen el derecho y el deber de acudir a clase.  La falta de asistencia repercutirá de forma negativa en la calificación, pudiendo incluso perder el derecho a ser evaluado según el artículo 15 de la Normativa Académica:

La asistencia a clase y a las actividades docentes presenciales, cuya comprobación corresponde a cada profesor, es obligatoria para todos los alumnos. La inasistencia comprobada e injustificada a más de un tercio de las horas lectivas impartidas en cada asignatura, tendrá como consecuencia la imposibilidad de presentarse a examen en la convocatoria ordinaria del mismo curso académico. En el supuesto de que se aplicara esta consecuencia, la pérdida de convocatoria se extenderá automáticamente a la convocatoria extraordinaria. A todos los efectos, se considerará pendiente de cumplimiento de la escolaridad obligatoria de la asignatura.

Se hace necesario para el trabajo en la asignatura la disposición en el aula de ordenador personal, o en su defecto y como mínimo uno por grupo de trabajo.

7. RECURSOS

Bibliografia bàsica

Antúnez, S. (1998). Claves para la organización de centros escolares. Barcelona: Horsori.
Antúnez, S. Gairín, J. (1998). La organización escolar, práctica y fundamentos. Barcelona: Graó.
Armengol, C. i altres (2008). L’organització i gestió de centres educatius. Material didàctic per a la docència universitària. Barcelona: Servei de publicacions UAB.
Armengol, C., Freixas, M., Pallarès, R.M. (2000). Seguint el fil de l’organització. Barcelona: Servei de publicacions UAB.
Cano Grañeras, J. (2010). Docencia y responsabilidad jurídica: Civil, penal y administrativa. Madrid: Wolters Kluwer.
Carda, R.M., Larrosa, F. (2007). La organización del centro educativo.Manual para maestros. Alicante: Editorial Club Universitario.
Carrasco, M.J, Coronel, J.M., Fernández, M.L., González, S., Moreno, E. (2007). Organización escolar. Aspectos básicos para docentes.Grupo editorial universitario.
Congregación Pureza de María (2011). Competentes paso a paso. Niveles de adquisición de las competencias básicas. Palma de Mallorca: CESAG.
Escuelas Católicas (2006). Legislación educativa actualizada. Madrid: Escuelas Católicas, Edebé, Edelvives y SM.
García, F. (1997). Organización escolar y gestión de centros educativos. Málaga: Ediciones Aljibe.
González González, T. coord., (2003) Organización y gestión de centros escolares, dimensiones y procesos. Madrid: Pearson.
Lopez, R. (2012). La gestión del tiempo personal y colectivo. Barcelona: Graó.
Lorenzo Delgado, M. Sáenz Barrio, O. (1995). Organización Escolar, una perspectiva ecológica. Alicante: Marfil.
Meirieu, Ph. (2006). Carta a un joven profesor. Por qué enseñar hoy. Barcelona. Graó.
Tiana Ferrer, A. Por qué hicimos la Ley Orgánica de Educación (2009) Madrid. Wolters Kluwer. ISBN 978-84-7197-911-7
Vera, J. M. Mora, V. (2006) Dirección y gestión de centros docentes, guía práctica para el trabajo diario del equipo directivo. Barcelona. Graó

LEGISLACIÓN
LODE Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación. http://www.boe.es/buscar/act.php?id=BOE-A-1985-12978
LOGSE  Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre de 1990, de Ordenación General del Sistema Educativo. http://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-1990-24172
LOPEG  Ley Orgánica 9/1995, de 20 de noviembre, de la participación, la evaluación y el gobierno de los centros docentes. https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-1995-25202
LOCFP  Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional.  http://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-2002-12018
LOCE  Ley Orgánica 10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de la Educación. http://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-2002-25037
LOE  Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.  http://www.boe.es/buscar/act.php?id=BOE-A-2006-7899
LOMCE  Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.  http://www.boe.es/buscar/act.php?id=BOE-A-2013-12886
Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación infantil.  http://www.boe.es/buscar/act.php?id=BOE-A-2007-185
Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria.  http://www.boe.es/buscar/act.php?id=BOE-A-2014-2222
Real Decreto 132/2010, de 12 de febrero, por el que se establecen los requisitos mínimos de los centros que impartan las enseñanzas del segundo ciclo de la educación infantil, la educación primaria y la educación secundaria.  https://www.boe.es/buscar/act.php?id=BOE-A-2010-4132
Real Decreto 1594/2011, de 4 de noviembre, por el que se establecen las especialidades docentes del Cuerpo de Maestros que desempeñen sus funciones en las etapas de Educación Infantil y de Educación Primaria reguladas en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. http://www.boe.es/buscar/act.php?id=BOE-A-2011-17630
Real Decreto 476/2013, de 21 de junio, por el que se regulan las condiciones de cualificación y formación que deben poseer los maestros de los centros privados de Educación Infantil y de Educación Primaria.  http://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-2013-7708
Real Decreto 276/2007, de 23 de febrero, por el que se aprueba el Reglamento de ingreso, accesos y adquisición de nuevas especialidades en los cuerpos docentes a que se refiere la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, y se regula el régimen transitorio de ingreso a que se refiere la disposición transitoria decimoséptima de la citada ley.  http://www.boe.es/buscar/act.php?id=BOE-A-2007-4372
Decreto 32/2014 de 18 de julio, por el que se establece el currículo de la educación primaria en las Illes Balears. http://www.caib.es/eboibfront/es/2014/8348/544251/decreto-32-2014-de-18-de-julio-por-el-que-se-estab
Orden de la consejera de Educación, Cultura y Universidades de 6 de marzo de 2015 sobre la evaluación del aprendizaje de los alumnos de la educación primaria en las Islas Baleares  http://www.mecd.gob.es/dms/mecd/educacion-mecd/mc/lomce/mapa-ccaa/primaria-evaluacion-baleares/primaria-evaluacion-baleares.pdf
ORDEN ECI/3854/2007, de 27 de diciembre, por la que se establecen los requisitos para la verificación de los títulos universitarios oficiales que habiliten para el ejercicio de la profesión de Maestro en Educación Infantil.  http://www.boe.es/boe/dias/2007/12/29/pdfs/A53735-53738.pdf
ORDEN ECI/3857/2007, de 27 de diciembre, por la que se establecen los requisitos para la verificación de los títulos universitarios oficiales que habiliten para el ejercicio de la profesión de Maestro en Educación Primaria.  http://www.boe.es/boe/dias/2007/12/29/pdfs/A53747-53750.pdf
VI Convenio Colectivo Enseñanza Concertada http://www.boe.es/boe/dias/2013/08/17/pdfs/BOE-A-2013-9028.pdf
Ley 7/2007, de 12 de abril, del Estatuto Básico del Empleado Público. http://www.boe.es/buscar/act.php?id=BOE-A-2007-7788
Orden ECD/676/2015, de 13 de abril, por la que se convoca procedimiento selectivo de ingreso al Cuerpo de Maestros para plazas del ámbito de gestión territorial del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. http://www.boe.es/boe/dias/2015/04/18/pdfs/BOE-A-2015-4230.pdf

REVISTAS
OGE. Organización y gestión educativa
Cuadernos de pedagogía
Revista Comunicar
Comunicación y pedagogía
Aula
Educación XXI
Profesorado

PÁGINAS WEB
http://www.mec.es
http://www.boe.es
http://www.mecd.gob.es/educacion-mecd/mc/lomce/inicio.html;jsessionid=8C066BB3E7771D6C1EC14C5EA91A9D9
http://www.boib.es
http://weib.caib.es/
http://www.caib.es
http://www.magisnet.com/
http://www.educación.es
http://www.revistaeducación.educación.es
http://www.educared.net
http:// www.joanteixido.org
http://www.profes.net
http://www.anayamascerca.com
http://www.santillana.es

Bibliografia complementària

AA VV. (2000).  El proyecto educativo de la institución escolar. Barcelona: Graó.
Albadalejo, M. (2007) La comunicación más allá de las palabras. Barcelona: Graó
Albadalejo, M. (2010) Cómo decirlo. Entrevistas eficaces en el ámbito educativo. Barcelona: Graó
Álvarez, M. (2010). Liderazgo compartido. Madrid: Wolters Kluwer.
Antúnez, S.  (2000). La acción directiva en las instituciones escolares. Análisis y propuestas. Madrid: ICE-HORSORI.
Antúnez, S. (2000). El proyecto educativo de centro. Barcelona: Graó.
Antúnez, S. Del Carmen L.M. Imbernón, F. Parcerisa, A. Zabala, A. (1996). Del Proyecto Educativo a la programación de aula. Barcelona: Graó.
Borrell, E. Chavarría, X. (2001). La planificación y autoevaluación del trabajo de los directivos de los Centros docentes. Barcelona. CISS PRAXIS.
CIDE Ministerio de Educación Cultura y  Deporte. (2002). El Sistema Educativo español. Edita Secretaría General Técnica, Subdirección General de Información y Publicaciones. Madrid: MECD
Doménech, J. Viñas, J. (1997).  La organización del espacio y del tiempo en el centro educativo. Barcelona: Graó.
Estanqueiro, A. (2006). Principios de la comunicación interpersonal. Madrid: Ed. Narcea.
Goleman, D. Inteligencia social. (2006). Barcelona: Kairós.
Navajo, P. (2009). Planificación estratégica en organizaciones no lucrativas. Madrid: Narcea.
Perrenoud, PH. (2005) Diez nuevas competencias para enseñar. Invitación al viaje. Ed. Graó.
Riu i Rovira de Villar, F.  (2003). Els drets dels pares en l’educació escolar dels seus fills. Barcelona: Fundació Escola Cristiana de Catalunya- Grup Promotor Santillana.
Riu i Rovira de Villar, F. (2003) Calidad para todos, Compendio y análisis crítico de las Leyes en vigor: LODE (1985), LOGSE (1990), LOPEG (1995), LOCFP (2002) y LOCE (2002). Ed. Edebé.
Riu i Rovira de Villar, F. (2004). La direcció d’una escola concertada. Fundació Escola Cristiana de Catalunya.
Sádaba, Ch, Brinqué, X. (2011). Redes sociales. Manual de supervivencia para padres.Barcelona: Viceversa

Altres recursos

– Campus Virtual
– Internet
– Proyector, pantalla y pizarra