Prácticas I

DADES BÀSIQUES DE L'ASSIGNATURA

DADES BÀSIQUES DEL PROFESSOR

DADES ESPECÍFIQUES DE LA MATÈRIA/ASSIGNATURA

1. DESCRIPCIÓ DE LA MATÈRIA/ASSIGNATURA

Justificació en el pla d´estudis

Las prácticas escolares significan para el alumnado la posibilidad de empezar a utilizar los procedimientos y los recursos propios de la actividad docente, de acuerdo con los principios educativos de la escuela y adecuados a la realidad del aula, tanto en las tareas de planificación como en aspectos como la participación y conocimiento del funcionamiento general del centro.
Significa, por tanto, la oportunidad de implicarse en la dinámica del centro y del trabajo del maestro/a.

Descripció del mòdul en què s´ubica la matèria/assignatura

El módulo Prácticas escolares está compuesto por dos materias, Prácticas escolares y Trabajo fin de grado.

Relació amb altres matèries

Las prácticas suponen el desarrollo de las competencias personales-relacionales, académicas y profesionales trabajadas en las diferentes materias.

Relació amb el perfil de la professió

Las prácticas suponen para el estudiante una ocasión para intervenir y poner en práctica habilidades docentes, y para reflexionar sobre la educación. Por otro lado, ofrecen la oportunidad de comprender la necesidad de mantener una actitud de compromiso y responsabilidad ante la profesión docente.

Coneixements previs necessaris

Para realizar las Prácticas I es necesario haber superado (o tener convalidadas o reconocidas) el 80 % de las asignaturas de 1º y 2º curso.
Se recomienda además tener superadas las asignaturas Bases didácticas y diseño curricular, Psicología del Desarrollo, Organización y Gestión Educativas y Educación Inclusiva. Es igualmente importante haber cursado y aprobado las didácticas específicas presentes en el plan de estudios hasta el momento de realización de las Prácticas I
Es importante, además, poseer habilidades relacionadas con el procesamiento y el tratamiento de la información, y tener buenos hábitos de trabajo autónomo, así como de gestión y organización del tiempo.

2. COMPETÈNCIES DE LA TITULACIÓ QUE L'ASSIGNATURA/MATÈRIA CONTRIBUEIX A ASSOLIR

Competències generals del CESAG que l´assignatura/matèria contribuieix a assolir

1. Comprender y expresarse correctamente de forma oral y escrita y ser capaz de adecuar el mensaje a distintos públicos en las lenguas oficiales y al menos en un idioma extranjero.
2. Dominar los medios de expresión iconográficos, informáticos, gráficos.
3. Usar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en su desarrollo profesional.
4. Observar, analizar y procesar informaciones relevantes para emitir juicios fundamentados científicamente.
5. Identificar problemas y posibles soluciones y tomar decisiones para una solución eficaz.
6. Diseñar y gestionar proyectos innovadores y creativos desde una visión ética.
7. Aplicar los conocimientos adquiridos a la práctica.
8. Trabajar en equipo.
9. Saber buscar las claves interpretativas de cualquier fenómeno natural, social, económico, histórico y político.
10. Conocer y respetar la diversidad y la multiculturalidad.
11. Actuar coherentemente con los principios del humanismo cristiano.
12. Aprender a aprender

Competències específiques de la titulació que l´assignatura/matèria contribueix a assolir

– Observar las distintas situaciones de aula y de otros espacios escolares, relacionando la teoría con la práctica.
– Gestionar y analizar la información recogida.
– Tomar decisiones y adaptarse a situaciones nuevas.
– Reconocer, respetar y adaptarse a la enseñanza en contextos de diversidad, interculturalidad y multiculturalidad.
– Trabajar de forma coordinada en equipos multi e interdisciplinares.
– Conocer y aplicar los procesos de interacción y comunicación en el aula y dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para facilitar el aprendizaje y la convivencia.
– Tener una imagen realista de sí mismo como futuro docente.
– Asumir responsabilidades e implicarse en el trabajo docente, actuando y reflexionando desde la práctica.
– Colaborar con el equipo docente de la escuela y participar activamente en los proyectos de la escuela, de la comunidad educativa y del entorno social.
– Asumir la dimensión ética y deontológica de la profesión docente.
– Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación que se puedan establecer en el centro.
– Usar los procedimientos, recursos, técnicas y estrategias propios de la actividad docente, de acuerdo con los principios educativos de la escuela, haciendo el seguimiento de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
– Tener confianza en las capacidades del alumnado de primaria y comunicarse eficazmente con él, regulando los procesos de interacción y comunicación con grupos de estudiantes.
– Analizar lo que implica ser maestro/a en la sociedad actual, y tomar conciencia de las obligaciones y retos de dicha profesión.

Competències transversals

1. Instrumentales
• Capacidad de organización y planificación.
• Capacidad de gestión de la información: obtención y análisis de diferentes fuentes (documentación y comunicación).
• Resolución de problemas.
• Toma de decisiones.
• Capacidad de investigar la propia práctica.
• Capacidad de crear y adaptar estrategias y materiales medios didácticos.

2. Personales e Interpersonales
• Habilidades comunicativas y lingüísticas.
• Asumir la dimensión ética y deontológica propia de la función docente y actuar responsablemente en consecuencia.
• Capacidad de crítica y autocrítica.
• Capacidad de trabajar en equipo.

3. Sistémicas
• Aprendizaje autónomo.
• Adaptación a nuevas situaciones.
• Creatividad.
• Iniciativa y espíritu emprendedor.
• Motivación por la calidad.
• Conocer los recursos disponibles y saber buscar ayuda.

3. OBJECTIUS/COMPETÈNCIES (RESULTATS D'APRENENTATGE)

A. Conocer y analizar la realidad del centro, así como las variables educativas que intervienen en la dinámica diaria en el aula y las características y necesidades del grupo clase.
B. Diseñar, implementar y evaluar procesos de enseñanza aprendizaje, reflexionando sobre su adecuación y planteando mejoras de la propia actuación.
C. Integrarse en la dinámica del centro y en los equipos de trabajo asumiendo y desarrollando actitudes ligadas a la capacidad para reflexionar, evaluar, tomar decisiones y resolver problemas.

4. CONTINGUTS

-Recogida de información y análisis sobre las características de la escuela y su entorno.
-Revisión y análisis de los documentos de centro así como del funcionamiento de los órganos de gestión.
-Observación y análisis de las características del aula.
-Reconocimiento y participación en situaciones de diversidad, interculturalidad y/o multiculturalidad en el aula.
-Colaboración con el tutor de prácticas en el desarrollo de las actividades diarias en el aula.
-Análisis de la metodología de trabajo de aula en las distintas áreas.
-Experimentación en el uso de metodologías participativas, diseño de espacios y agrupamientos.
-Diseño, aplicación y valoración de actividades de aprendizaje.
-Participación en las actividades de la escuela incluidas las reuniones de coordinación, con las familias, etc.
-Colaboración en proyectos de mejora e innovación del centro.
-Diseño de instrumentos y momentos de evaluación que permitan valorar el trabajo docente realizado durante las prácticas.
-Valoración de la profesión docente de su dimensión ética y deontológica.
-Elaboración de las distintas actividades de evaluación previstas en el proyecto de Prácticas.

5. METODOLOGIA

Modalitats organitzatives

Cronograma setmanal

6. AVALUACIÓ

Estratègies avaluatives

La evaluación de la adquisición de las competencias vinculadas a las prácticas se realiza a través de diversos instrumentos:
1. una rúbrica de evaluación que se usa tanto en la heteroevaluación (por parte de ambos tutores de prácticas) como en la autoevaluación.
2. un portfolio de prácticas que contiene evidencias comunes a todos los alumnos y evidencias personales que cada alumno trabaja con su tutor.

Ambos instrumentos se usan tanto durante el proceso como al final de las prácticas. En el primer caso como sistema de regulación del aprendizaje del alumno en prácticas y en el segundo caso para establecer el nivel de consecución de las competencias ligadas a las prácticas.

Se deduce de los instrumentos utilizados que hay varios agentes evaluadores: el maestro tutor de prácticas, el profesor tutor de prácticas y el propio alumno.

A. Conocer y analizar la realidad del centro, así como las variables educativas que intervienen en la dinámica diaria en el aula y las características y necesidades del grupo clase.
B. Diseñar, implementar y evaluar procesos de enseñanza aprendizaje, reflexionando sobre su adecuación y planteando mejoras de la propia actuación.
C. Integrarse en la dinámica del centro y en los equipos de trabajo asumiendo y desarrollando actitudes ligadas a la capacidad para reflexionar, evaluar, tomar decisiones y resolver problemas.

Mecanismes de seguiment de la matèria/assignatura

-Tutorías de seguimiento que se organizaran de forma coordinada y conjunta entre el profesor tutor de la universidad, el profesor tutor del centro escolar y el estudiante.
-Participación activa del alumnado en la dinámica del aula y del centro, de acuerdo con el proyecto de prácticas (dossier)
-Seminarios grupales (de asistencia obligatoria) en diferentes momentos a lo largo del periodo de prácticas. Se recomienda participación activa y preparación previa.
-Foros temáticos virtuales. Se recomienda consulta frecuenta y participación activa.
-Realización de las diferentes evidencias del portafolio en los momentos asignados en el plan de trabajo
-Lectura comprensiva del dossier de prácticas que se proporcionará en el primer seminario.
-Consulta periódica del entorno de prácticas (feed-back)

7. RECURSOS

Bibliografia bàsica

ESCAMILLA, A. (2009): Las competencias en la programación de aula: infantil y primaria (3-12 años). Barcelona: Graó.
CABRERIZO, J. et al. (2007): Programación por competencias: formación y práctica. Madrid: Pearson Educación.
CARPENA, A. (2003): Educación socioemocional en la etapa de primaria: materiales prácticos y de reflexión. Barcelona: Eumo-Octaedro.
LÓPEZ, O. (2010): Psicología de la educación para maestros de educación primaria. Murcia: Diego Marín Librero-Editor.
HERNÁNDEZ, F.(coord) (2010): Aprender a ser en la escuela de primaria. Barcelona: Octaedro.

Bibliografia complementària

ADELL, J. et al. (2008): Les webquest en l´educació infantil i priimaria. Barcelona: UOC.
BARBA, C., CAPELLA, S. (coords) (2010): Ordinadors a les aules. La clau es la metodología. Barcelona: Graó.
BONALS, J. (2000): El trabajo en pequeños grupos en el aula. Barcelona: Graó.
DOMÍNGUEZ, G. (2000): Proyectos de trabajo: una escuela diferente. Madrid: La Muralla.
HERNÁNDEZ, F.(coord) (2000): La organización del currículum por proyectos de trabajo: el conocimiento es un calidoscopio. Barcelona: Graó, ICE-Universidad de Barcelona.
KLENOWSKI, V. (2005): Desarrollo de portafolios para el aprendizaje y la evaluación: procesos y principios. Madrid: Narcea.
(2000): Lecturas: Primaria / Primer Ciclo. Madrid: Grupo Anaya.

Altres recursos

Aula virtual: www.campus.cesag.org

Revistas educativas:
Cuadernos de Pedagogía www.cuadernosdepedagogia.com/
Guix http://guix.grao.com/
Perspectiva Escolar www.rosasensat.org/perspectiva
Infància www.revistainfancia.org/catal/sumaris/sumaris.htm

Webs de interés:
http://weib.caib.es/
www20.gencat.cat/portal/site/Educacio
www.edu365.cat
www.xtec.cathttp://dialnet.unirioja.es/servlet/buscador

Nota: para las didácticas específicas, consultar las guías docentes de las asignaturas cursadas relacionadas.