Història de la infància

DADES BÀSIQUES DE L'ASSIGNATURA

DADES BÀSIQUES DEL PROFESSOR

DADES ESPECÍFIQUES DE LA MATÈRIA/ASSIGNATURA

1. DESCRIPCIÓ DE LA MATÈRIA/ASSIGNATURA

Justificació en el pla d´estudis

La asignatura se plantea en el plan de estudios como una Materia Básica. Ello nos da a entender que sus contenidos aportan una información fundamental para el estudiante de magisterio, cuyo contacto con la etapa de la infancia y la niñez va a ser un continuo en su práctica diaria. No podemos entender la Pedagogía y la Didáctica sin mirar atrás, al momento en el que surgieron dichos términos y al transcurso histórico hasta que se definió por primera vez. De la misma manera también descubriremos que este último concepto, el de Didáctica, no ha existido como tal siempre y que también ha tenido su evolución. Ambos son términos fundamentales, utilizados frecuentemente en el vocabulario de un docente.

Por otro lado el análisis y estudio de la evolución de la perspectiva del niño y de las niñas a lo largo de la Historia, en todas sus épocas, nos va a ayudar a identificar el paso de una a otra, a interpretar cómo era entendida como figura humana el niño/a y a entender cómo ha ido modificando su significado el término Infancia hasta llegar a nuestros días. Todo ello reforzado por las aportaciones de figuras que merecen consideración en el ámbito de la Filosofía de la Educación inicialmente y de la Pedagogía como tal más recientemente.

Descripció del mòdul en què s´ubica la matèria/assignatura

Dentro del módulo Sociedad, familia y escuela, con una carga total de 24 créditos ECTS, se integran 4 materias: Familia y escuela, Sociedad, cultura y Educación, Historia de la infancia y Mensaje cristiano. Familia y escuela se imparte en tercer curso,  Mensaje cristiano, en segundo curso y las dos restantes, en el primer curso. Todas forman un bloque común de reflexión que sitúa al futuro maestro en el contexto adecuado para comprender el papel de la educación en la sociedad actual y del futuro.

Relació amb altres matèries

Historia de la infancia  es una materia que se complementa con Pensamiento educativo contemporáneo, perteneciente al módulo 7, La escuela de Educación Infantil, y también con la asignatura La educación en Occidente, también del módulo 7, pues las tres asignaturas forman un bloque común de reflexión diseñado para dar a conocer las raíces identitarias de la Educación Infantil. Solamente averiguando de dónde venimos podemos saber dónde estamos, cómo hemos llegado y prever hacia dónde vamos.

Relació amb el perfil de la professió

Atendiendo al perfil propio del graduado en Educación Infantil en el CESAG, en el que los aspectos humanísticos y éticos son fundamentales, esta asignatura ayudará a adquirir claves interpretativas sobre la situación educativa actual.

Coneixements previs necessaris

No se requieren.

2. COMPETÈNCIES DE LA TITULACIÓ QUE L'ASSIGNATURA/MATÈRIA CONTRIBUEIX A ASSOLIR

Competències generals del CESAG que l´assignatura/matèria contribuieix a assolir

Competències específiques de la titulació que l´assignatura/matèria contribueix a assolir

CEC2. Sólida formación científico-cultural
RA1. Conoce los hitos esenciales del desarrollo de la cultura en sus dimensiones técnico-científica, histórica, religiosa y literaria, así como los avances actuales más relevantes en estos campos.
RA2. Interpreta y comprende el mundo presente teniendo en cuenta un rico acervo de conocimientos científico-culturales.

CEC13. Capacidad de asumir la dimensión cristiana de la vida y de actuar conforme a ella
RA1. Reconoce como valor esencial el mandamiento cristiano de amar a los demás.

Competencias específicas del título y resultados de aprendizaje

CEIN10. Crear y mantener lazos de comunicación con las familias para incidir eficazmente en el proceso educativo durante el periodo 0- 6
RA2: Entiende la necesidad de establecer lazos mutuos de confianza y cooperación con las familias

CEIN13. Analizar e incorporar de forma crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan a la educación familiar y escolar en la etapa de Educación Infantil: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales y de las pantallas; cambios en las relaciones de género e intergeneracionales; multiculturalidad e interculturalidad; discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible
RA3: Maneja las claves básicas de las sociedades actuales y su incidencia en el ámbito escolar y en la infancia
RA6: Comprende el concepto de hombre existente detrás de cada orientación o acción educativa y recalca los valores propios del humanismo.
RA9: Conoce las principales aportaciones del pensamiento social cristiano a la problemática de la justicia social.

CEIN14. Conocer la evolución histórica de la familia, los diferentes tipos de familias, de estilos de vida y educación en el contexto familiar
RA1: Conoce los elementos básicos de la evolución y de la problemática de la institución familiar.
RA3: Conoce e identifica las claves y fundamentos de los distintos estilos educativos familiares.

Competències transversals

CGI2. Resolución de problemas
RA1: Identifica y define adecuadamente el problema y sus posibles causas

CGI4. Habilidades de gestión de la información proveniente de fuentes diversas
RA1: Utiliza diversas fuentes en la realización de sus trabajos

CGI5. Conocimientos generales básicos sobre el área de estudio
RA2: Se interesa por las bases teóricas que sostienen su actuación profesional e identifica autores relevantes
RA4: Se familiariza con experiencias educativas arraigadas y de reconocida calidad y conoce algunas innovaciones relevantes en diferentes lugares

CGI6. Comunicación oral y escrita en la propia lengua
RA1: Expresa sus ideas de forma estructurada, inteligible y convincente

CGP8. Trabajo en equipo
RA1: Participa de forma activa en el trabajo de grupo compartiendo información, conocimientos y experiencias
RA2: Se orienta a la consecución de acuerdos y objetivos comunes

CGP9. Capacidad crítica y autocrítica
RA2: Se muestra abierto a la crítica externa sobre sus actuaciones

CGP10. Compromiso ético
RA1: Adecúa su actuación a los valores propios del humanismo y la justicia.
RA4: Procura defender los derechos humanos ante sus alumnos y compañeros.

3. OBJECTIUS/COMPETÈNCIES (RESULTATS D'APRENENTATGE)

4. CONTINGUTS

Tema 1: Introducción a la Historia de la Infancia
1.1. Breve repaso histórico.
1.2. Autores y pedagogos de las distintas épocas
1.3. Las figuras educativas del Pedagogo y la Nodriza.
Tema 2: La educación en las civilizaciones clásicas:
2.1. Grecia
2.1.1. La educación espartana
2.1.2. La educación ateniense
2.2. Roma:
2.2.1. Caracterísiticas de un modelo de organización social.
2.2.2.  La importancia de la familia en el pueblo romano: estructura y valores.
2.3. Las figuras de la nodriza y el pedagogo en ambas civilizaciones.
Tema 3: La Edad Media: la educación y la formalización de las instituciones a partir del cristianismo.
3.1 Épocas y referentes cronológicos: características.
3.2 La importancia del cristianimos en la educación en la Edad Media y en la interpretación del niño y la infancia.
3.3 De la educación monástica a la aparición de las universidades.
3.5 Tesis de Philipe Aries: sobre la educación de la infancia medieval y principios de la Edad Moderna.
Tema 4: La Edad Moderna: Renacimiento, Barroco e Ilustración
4.1 El bienestar social y sus cambios en los conceptos: familia, niño y educación.
4.2 La Pedagogía y los primeros pedagogos como tal: Rousseau, Herbart.
Tema 5: La nueva pedagogía infantil a partir de la Edad Contemporanea.
5.1 La pedagogía italiana.
5.2 La pedagogía paidocéntrica de J. E. Pestalozzi.
5.3 La pedagogía libre y consensuada: Summerhill, ILE, La Escuela Moderna.
Tema 6: Modelos pedagógicos actuales.
6.1 Educación Integral, Educación Holística, Pedagogía Waldorf.
6.2 Sociedad TIC y educación.

5. METODOLOGIA

Modalitats organitzatives

Cronograma setmanal

6. AVALUACIÓ

Estratègies avaluatives

Interpreta la historia de la infancia y la educación desde un punto de vista analítico, argumental y personal teniendo en cuenta variables históricas, religiosas, culturales y artísticas.
Enuncia y compara rasgos identificativos de la infancia y la educación de las diferentes épocas históricas
Investiga y construye conocimientos sobre autores y diferentes épocas históricas desde una perspectiva investigadora técnico-científica, tanto de manera individual como grupal
Distingue autores así como obras y textos literarios relacionados con la educación, la infancia y la familia propios de cada época histórica.
Analiza el concepto de hombre existente detrás de cada orientación o acción educativa y recalcar los valores propios del humanismo, con especial sensibilidad hacia la infancia y el niño.
Analiza los elementos básicos de la evolución de la institución familiar y su importancia en el desarrollo de la infancia a lo largo de la historia.
Valora las claves y fundamentos de los distintos estilos educativos familiares.
Estima  la necesidad de la atención a la infancia reconociendo como valor esencial el mandamiento cristiano de amar a los demás.

Mecanismes de seguiment de la matèria/assignatura

Metodología Presencial: Actividades
Las clases teóricas de la profesora irán acompañadas de presentaciones que recojan las ideas principales. Será necesario completar dichas exposiciones con apuntes y anotaciones. También se usará material impreso o audiovisual sobre el tema trabajado. Los documentos, artículos, vídeos, etc, servirán para realizar en el aula actividades de evaluación continua individual y/o en pequeño grupo.
De la misma manera, al final de cada tema, el grupo de alumnos correspondiente al mismo, preparará y expondrá su trabajo de investigación (ver contenidos de esta guía docente). Las exposiciones serán de carácter teórico, apoyadas con algún recurso tic para la presentación del conocimiento construído. La exposición también se acompañará de un examen cuyo objetivo será: valorar la escucha activa de los compañeros y destacar la información clave del tema investigado. (Todas las partes quedarán depositadas en el campus virtual).

Metodología No presencial: Actividades
Trabajo autónomo
El trabajo autónomo de los alumnos se centrará en la lectura de documentos, visionado de vídeos, análisis de artículos y a la investigación y preparación del trabajo grupal (consensuado con la profesora y el grupo en clase). El trabajo autónomo será reinvertido en las sesiones presencial de clase como introducción a alguno de los temas planteados, como ampliación de información o como refuerzo a la misma.

El campus virtual de la asignatura se utilizará como repositorio de documentación, trabajos de investigación, comunicación online entre los alumnos-profesor y alumno-alumno, realización de  actividades así como sus entregas, revisión y valoración de las mismas. Las posibles dudas surgidas sobre los distintos  temas trabajados podrán plantearse también a través del campus virtual.

Reuniones de los grupos de exposición:
Se acordarán en gran grupo, con la participación de la profesora: los grupos de trabajo, los temas a trabajar, el guión de contenidos a investigar y fecha de exposición. Una vez acordados los grupos de trabajo para la investigación, así como los temas de la misma, los alumnos trabajarán de manera autónoma en la búsqueda, análisis y revisión de fuentes y en la construcción de la información recabada. Es necesario hacer mínimo una tutoría grupal antes de la fecha de exposición acordada.

Tutorías académicas
El profesor atenderá a los alumnos/as en su despacho en los horarios publicados para tutorías. Es necesario concertar cita vía mail.

Será necesario realizar todo el proceso anteriormente descrito para aprobar la asignatura.
Las faltas de ortografía y sintaxis serán penalizadas en todos los instrumentos de evaluación:
Respecto a la asitencia a clase y tal y como indica el artículo 15 (apartado 2) del capítulo VI de la Normativa Académica:
– la asistencia a clase es obligatoria en un 66,66% de las sesiones
– corresponde a la profesora comprobar dicha asistencia
– la consecuencia pasa por la imposibilidad de presentarse a examen, tanto de convocatoria ordinaria como extraordinaria
– por tanto se considerará pendiente de cumplimiento la escolaridad obligatoria de la asignatura

7. RECURSOS

Bibliografia bàsica

GUTIÉRREZ, A. Y PERNIL, P. (2004): Historia de la infancia. Itinerarios educativos. Madrid, UNED.
REDONDO, E. (director) (2010): Introducción a la Historia de la Educación. Barcelona, Ariel Educación

Bibliografia complementària

Tema 1
GÓMEZ, J. (2003): Historia antigua (Grecia y Roma). Barcelona, Ariel
MORENO, J.M., POBLADOR, A. Y DEL RÍO, D. (1984): Historia de la Educación. Madrid, Paraninfo.
PRELLEZO, J.M. (coord.) (2009): Diccionario de Ciencias de la Educación. Madrid, CSS
Tema 2
GUILLEN, J. (1977): Urbs Roma: Vida y costumbres de los romanos. Salamanca, Sígueme
LLULL, R. (1972): Doctrina Pueril. Barcelona, Barcino
MARROU, H. I. (1985): Historia de la educación en la Antigüedad. Madrid. Akal
Tema 3
ALEXANDRE-BIDON, D. Y CLOSSON, M. (2008): La infancia a la sombra de las catedrales. Zaragoza, Prensas Universitarias de Zaragoza.
MONTANOS FERRÍN, E. (1980): La familia en la Alta Edad Media. EUNSA, Pamplona
Tema 4
RODRÍGUEZ , a (1996): La familia en la Edad Moderna. Madrid, Arco Libros
ROUSSEAU, J.J. (1964): Emilio. Madrid, Edaf 1964.
Tema 5
CARREÑO, M. (ed.) (2002): Teorías e instituciones contemporáneas en educación. Madrid, Síntesis
FERMOSOS, P. (1982): Teoría de la Educación. Una interpretación antropológica. Barcelona, Gersa
PESTALOZZI, J. E. (1982): Cartas sobre educación infantil. Barcelona, Humanitas.
Tema 6
CARREÑO, M. (ed.) (2002): Teorías e instituciones contemporáneas en educación. Madrid, Síntesis
IMBERNÓN, F. (coord.) (1999): La educación en el S.XXI: los retos del futuro inmediato. Barcelona, Graó

Altres recursos

Campus virtual.