El profesorado y la organización del centro escolar

DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA

DATOS BÁSICOS DEL PROFESOR

DATOS ESPECÍFICOS DE LA MATERIA/ASIGNATURA

1. DESCRIPCIÓN DE LA MATERIA/ASIGNATURA

Justificación en el plan de estudios

Junto a toda una serie de asignaturas orientadas a la adquisición de “cultura de aula” y al conocimiento del alumno, la asignatura El profesorado y la organización del centro escolar tiene como objetivo fundamental en el contexto del Plan de Estudios de Grado en Infantil conseguir que el futuro maestro adquiera “cultura de centro”.
La asignatura El profesorado y la organización del centro escolar trata de la escuela como organización, fundamenta y desarrolla la cultura de centro y diseña las estructuras e instrumentos de gestión que, subordinados a la actividad docente, deben permitir los procesos de decisión, planificación, coordinación, ejecución y evaluación de proyectos que confieran coherencia al funcionamiento del centro educativo. Desarrolla las técnicas de gestión, dirección y ejercicio del liderazgo educativo, y presenta el sistema educativo como marco general de toda la actividad docente. Finalmente, propone modelos de gestión participativos y abiertos al entorno y a la sociedad.

Descripción del módulo en el que se ubica la materia / asignatura

La asignatura  El profesorado y la organización del centro escolar forma parte del MÓDULO 7 LA ESCUELA DE EDUCACIÓN INFANTIL. Este módulo tiene un carácter global y de fundamentación de los aspectos curriculares y organizativos relacionados con los procesos y contextos educacionales. Es introductorio y preparatorio, ya que pretende situar al alumno ante la realidad de la escuela infantil, mostrando los elementos estructurales y organizativos, así como elementos para el diseño de procesos de enseñanza-aprendizaje.
Encuentra su justificación entre los objetivos 1, 3, 5 y 9 de la orden ECI 3854/2007, que a su vez se plasman en competencias de los módulos de formación básica: PROCESOS EDUCATIVOS, APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD (0-6 años); DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y TRASTORNOS DEL DESARROLLO; SOCIEDAD, FAMILIA Y ESCUELA; INFANCIA, SALUD Y ALIMENTACIÓN; ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO ESCOLAR, MATERIALES Y HABILIDADES DOCENTES y OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA Y ANÁLISIS DE CONTEXTOS.
La principal finalidad del mismo es conocer la realidad de la educación en el mundo occidental; valorar la importancia de diferentes corrientes de pensamiento en las que se sustenta la educación; valorar la importancia del trabajo en equipo como elemento clave de la estructura organizativa de la escuela infantil; y adquirir recursos para favorecer la cultura de centro.
Está constituido por las siguientes asignaturas:
•El profesorado y la organización del centro escolar (materia básica, 2º-3 y 4S)
•La educación en Occidente (materia básica, 2º-3 y 4S).
•Pensamiento educativo contemporáneo (materia básica, 3º-5S)

Relación con otras materias que no pertenecen al módulo

La asignatura tiene un carácter eminentemente profesionalizador y profundamente vertebrador del conjunto de contenidos del Plan de Estudios de Grado en Infantil. Junto con la asignatura de Didáctica General proporcionará a los futuros maestros las herramientas legales y organizativas necesarias para el diseño de los procesos de enseñanza-aprendizaje y, por lo tanto, mantendrá una estrecha relación con las asignaturas de tipo didáctico-disciplinar y con las pertenecientes al Módulo Organización del espacio escolar, Materiales y habilidades docentes. El contexto externo de la escuela constituye una variable de primera magnitud a la hora de organizar el centro escolar. Por ello, la asignatura  El profesorado y la organización del centro escolar se relaciona con las asignaturas pertenecientes al Módulo Sociedad, Familia y Escuela.
La detección temprana de necesidades educativas especiales y la atención personalizada de los niños de 0 a 6 años requiere un modelo de organización escolar. Por ello, la asignatura  El profesorado y la organización del centro escolar se relaciona con las asignaturas pertenecientes al Módulo Dificultades de Aprendizaje y Trastornos del Desarrollo.

Relación con el perfil de la profesión

Es necesario que el futuro maestro conozca cómo está configurado el sistema educativo español y la legislación educativa de ámbito estatal y autonómico. Debe poseer también conocimientos teóricos y prácticos sobre las instituciones escolares, su organización y administración; saber cuáles son los documentos programáticos, normativos y de evaluación de un centro escolar. Debe conocer cómo se lleva a cabo la coordinación, el control, la evaluación y la innovación. Del mismo modo, debe saber cómo se configura el organigrama del centro, cómo se organizan las personas, cómo se distribuyen los espacios, los tiempos y los recursos y qué supone dirigir un centro escolar.

Conocimientos previos necesarios

Es necesario haber cursado la asignatura Didáctica general (primer curso).

2. COMPETENCIAS DE LA TITULACIÓN QUE LA ASIGNATURA/MATERIA CONTRIBUYE A ALCANZAR

Competencias específicas de la titulación que la asignatura/materia contribuye a adquirir

Competencias específicas comunes
CEC1. Capacidad para comprender la complejidad de los procesos educativos en general y de los procesos de enseñanza y aprendizaje en la etapa de Educación Infantil en particular.
RA1. Sitúa cualquier proceso y/o resultado educativo en relación con el microcontexto del aula, el mesocontexto del centro educativo, el exocontexto de la comunidad local y el macrocontexto social.

CEC14. Conocimientos básicos de la profesión docente.
RA5. Conoce la legislación laboral que regula la profesión en España y se interesa por las condiciones habituales de trabajo (convenio colectivo, suelo medio, etc.)

Competencias específicas del título
CEIN27. Situar la escuela infantil en el sistema educativo español, en el contexto europeo y en el internacional
RA1: Comprende la génesis y desarrollo histórico del sistema educativo español en lo concerniente a la educación infantil.

CEIN30. Participar en la elaboración y seguimiento de proyectos educativos de educación infantil en el marco de proyectos de centro, y en colaboración con el entorno y con otros profesionales y agentes sociales.
RA1: Conoce los proyectos institucionales (ideario del centro, proyecto educativo del centro, etc)
RA2: Conoce los órganos de gobierno unipersonales y colegiados (Consejo escolar, claustro, etc)
RA3: Conoce las características de las organizaciones educativas que escolarizan a niños de 0-3 y de 3-6.

CEIN31. Conocer la legislación que regula  las escuelas infantiles y su organización.
RA2: Conoce el desarrollo y configuración de la política educativa española a la luz de la legislación educativa sobre educación infantil.

Competencias transversales

Instrumentales
CGI3. Capacidad de organización y planificación.
RA1: Planifica su trabajo personal de una manera viable y sistemática.
RA2: Se integra y participa en el desarrollo organizado de un trabajo en grupo.

CGI6. Comunicación oral y escrita en la propia lengua.
RA1: Expresa sus ideas de forma estructurada, inteligible y convincente.
RA3: Escribe con corrección.
RA4: Presenta documentos estructurados y ordenados.

Personales
CGP10. Compromiso ético.
RA6: Se preocupa por las consecuencias que su actividad y su conducta puede tener para los demás.

Sistémicas
CGS11. Capacidad de aprender.
RA1: Se muestra abierto e interesado por nuevas informaciones.

CGS14. Preocupación por la calidad
RA1: Se orienta la tarea y a los resultados
RA3: Profundiza en los trabajos que realiza

3. OBJETIVOS/COMPETENCIAS (RESULTADOS DE APRENDIZAJE)

4. CONTENIDOS

TEMA 1.- Organización Escolar
1.1. Objeto y contenido de la Organización Escolar.
1.2. La escuela como organización, institución, empresa, comunidad, cultura.
1.3. Profesión docente y formación en Organización y Gestión Escolar.

TEMA 2.- El Sistema Educativo
2.1. La institucionalización de la educación.
2.2. El Sistema Educativo Español desde la Ley General de Educación de 1970 hasta la LOMCE y su  desarrollo normativo.
2.3. Las Administraciones Educativas: estatal, autonómica y local.

TEMA 3.- El centro educativo y la comunidad educativa
3.1. Agentes de la comunidad educativa.
3.2. Elementos que favorecen las relaciones centro-comunidad.
3.3. Repercusiones organizativas de las relaciones entre los centros docentes y la comunidad  educativa.
3.4. Estrategias planificadoras de las relaciones comunitarias.
3.5. Escuelas en red.
3.6. Protección de datos.

TEMA 4.- Planificación, gestión y evaluación de centros educativos
4.1. Importancia de la planificación, gestión y evaluación de los centros educativos y de los instrumentos y órganos responsables de la misma.
4.2. Instrumentos de gestión de los centros educativos. Planteamientos institucionales.
4.3. Órganos de gobierno, participación y coordinación docente en los centros educativos.

TEMA 5.-Gestión de los recursos humanos
5.1. La gestión de los recursos humanos en los contextos organizativos.
5.2. Los alumnos: admisión, acogida, agrupamientos, promoción, participación.
5.3. Los padres y madres: asociaciones, misión. Situaciones especiales.
5.4. Los profesores y el PAS: selección, acogida, equipos, comisiones, tareas.
5.5. Formación permanente.
5.6. Comportamiento organizacional: liderazgo, motivación, comunicación, participación, conflicto y negociación.
5.7. Innovación y cambio en contextos organizativos escolares.

TEMA 6.- Gestión del espacio, del tiempo y de los recursos materiales
6.1. La gestión del espacio en los centros.
6.2 La gestión del tiempo en los centros.
6.3 La gestión de los recursos materiales.
6.4 Gestión integral.

5. METODOLOGÍA

Modalidades organizativas

Cronograma semanal

6. EVALUACIÓN

Estrategias evaluativas

RA1: Maneja los documentos legislativos e institucionales en materia educativa: leyes, decretos, normativa, ideario del centro, proyecto educativo del centro, etc.
RA2: Analiza el desarrollo y configuración de la política educativa española a la luz de la legislación educativa sobre educación infantil.
RA3: Describe los órganos de gobierno unipersonales y colegiados (Consejo escolar, claustro, etc.).
RA4: Resume las características de las organizaciones educativas que escolarizan a niños de 0-3 y de 3-6.
RA5: Planifica, interpreta y resuelve situaciones y planteamientos sencillos sobre cuestiones de organización escolar.

RA6: Valora la evaluación institucional desde una perspectiva constructiva y consensuada en la propia institución.

RA7: Muestra interés y actualización hacia las nuevas informaciones.

RA8: Aprecia las relaciones de  la institución escolar con su contexto inmediato: barriada/población,  entidades locales, instituciones, servicios, asociaciones, otros centros, etc
RA9: Planifica el trabajo personal de manera viable y sistemática.
RA10: Integra y forma parte activa en el desarrollo organizado de un trabajo en grupo.
RA11: Expresa ideas de forma estructurada, inteligible y convincente, escribiendo con corrección.
RA12: Presenta documentos estructurados y ordenados.
RA13: Muestra responsabilidad por las consecuencias que la actividad y conducta personal puede tener para los demás.
RA14: Interpreta la legislación laboral que regula la profesión en España y se interesa por las condiciones habituales de trabajo.

Mecanismos de seguimiento de la materia/asignatura

El seguimiento de la asignatura se llevará a cabo de la siguiente manera:
– Presentación de la asignatura y comentario de la guía docente y cronograma para sentar las bases y condiciones de trabajo.
– La profesora llevará un control de la asistencia a las sesiones presenciales (ver artículo 15 Normativa Académica)
– La profesora valorará y dará feed-back tanto del trabajo individual como grupal del alumno, tanto en las sesiones presenciales, en tutoría o a través del campus virtual.
– Los grupos de trabajo deberán realizar necesariamente a una tutoría por tema trabajado para su orientación y supervisión.
– El trabajo semanal quedará reflejado en el campus virtual, así como los materiales en formato digital de los que se disponga (resto en copistería). De la misma manera se hará entrega en este espacio de las actividades, tanto individuales como grupales, y del feed-back correspondiente.
– De manera transversal se trabajarán las TIC´s (herramientas, aplicaciones, webs educativas, etc) en los distintos temas y contenidos.

Los estudios de Grado que se imparten en el CESAG son presenciales, y, por lo tanto, los alumnos tienen el derecho y el deber de acudir a clase.  La falta de asistencia repercutirá de forma negativa en la calificación, pudiendo incluso perder el derecho a ser evaluado según el artículo 15 de la Normativa Académica:

La asistencia a clase y a las actividades docentes presenciales, cuya comprobación corresponde a cada profesor, es obligatoria para todos los alumnos. La inasistencia comprobada e injustificada a más de un tercio de las horas lectivas impartidas en cada asignatura, tendrá como consecuencia la imposibilidad de presentarse a examen en la convocatoria ordinaria del mismo curso académico. En el supuesto de que se aplicara esta consecuencia, la pérdida de convocatoria se extenderá automáticamente a la convocatoria extraordinaria. A todos los efectos, se considerará pendiente de cumplimiento de la escolaridad obligatoria de la asignatura.

Se hace necesario para el trabajo en la asignatura la disposición en el aula de ordenador personal, o en su defecto y como mínimo uno por grupo de trabajo.

7. RECURSOS

Bibliografía básica

Antúnez, S. (1998). Claves para la organización de centros escolares. Barcelona: Horsori.
Antúnez, S. Gairín, J. (1998). La organización escolar, práctica y fundamentos. Barcelona: Graó.
Armengol, C. i altres (2008). L’organització i gestió de centres educatius. Material didàctic per a la docència universitària. Barcelona: Servei de publicacions UAB
Armengol, C., Freixas, M., Pallarès, R.M. (2000). Seguint el fil de l’organització. Barcelona: Servei de publicacions UAB
Cano Grañeras, J. (2010). Docencia y responsabilidad jurídica: Civil, penal y administrativa. Madrid: Wolters Kluwer.
Carda, R.M., Larrosa, F. (2007). La organización del centro educativo.Manual para maestros. Alicante: Editorial Club Universitario.
Carrasco, M.J, Coronel, J.M., Fernández, M.L., González, S., Moreno, E. (2007). Organización escolar. Aspectos básicos para docentes.Grupo editorial universitario.
Congregación Pureza de María (2011). Competentes paso a paso. Niveles de adquisición de las competencias básicas. Palma de Mallorca: CESAG.
Escuelas Católicas (2006). Legislación educativa actualizada. Madrid: Escuelas Católicas, Edebé, Edelvives y SM.
García, F. (1997). Organización escolar y gestión de centros educativos. Málaga: Ediciones Aljibe.
González González, T. coord., (2003) Organización y gestión de centros escolares, dimensiones y procesos. Madrid: Pearson.
Lopez, R. (2012). La gestión del tiempo personal y colectivo. Barcelona: Graó
Lorenzo Delgado, M. Sáenz Barrio, O. (1995). Organización Escolar, una perspectiva ecológica. Alicante: Marfil.
Meirieu, Ph. (2006). Carta a un joven profesor. Por qué enseñar hoy. Barcelona. Graó.
Tiana Ferrer, A. Por qué hicimos la Ley Orgánica de Educación (2009) Madrid. Wolters Kluwer. ISBN 978-84-7197-911-7
Vera, J. M. Mora, V. (2006) Dirección y gestión de centros docentes, guía práctica para el trabajo diario del equipo directivo. Barcelona. Graó

LEGISLACIÓN
. LODE Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación. http://www.boe.es/buscar/act.php?id=BOE-A-1985-12978
. LOGSE  Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre de 1990, de Ordenación General del Sistema Educativo. http://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-1990-24172
. LOPEG  Ley Orgánica 9/1995, de 20 de noviembre, de la participación, la evaluación y el gobierno de los centros docentes. https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-1995-25202
. LOCFP  Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional.  http://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-2002-12018
. LOCE  Ley Orgánica 10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de la Educación. http://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-2002-25037
. LOE  Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.  http://www.boe.es/buscar/act.php?id=BOE-A-2006-7899
. LOMCE  Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.  http://www.boe.es/buscar/act.php?id=BOE-A-2013-12886
. Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación infantil.  http://www.boe.es/buscar/act.php?id=BOE-A-2007-185
. Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria.  http://www.boe.es/buscar/act.php?id=BOE-A-2014-2222
. Real Decreto 132/2010, de 12 de febrero, por el que se establecen los requisitos mínimos de los centros que impartan las enseñanzas del segundo ciclo de la educación infantil, la educación primaria y la educación secundaria.  https://www.boe.es/buscar/act.php?id=BOE-A-2010-4132
. Real Decreto 1594/2011, de 4 de noviembre, por el que se establecen las especialidades docentes del Cuerpo de Maestros que desempeñen sus funciones en las etapas de Educación Infantil y de Educación Primaria reguladas en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. http://www.boe.es/buscar/act.php?id=BOE-A-2011-17630
. Real Decreto 476/2013, de 21 de junio, por el que se regulan las condiciones de cualificación y formación que deben poseer los maestros de los centros privados de Educación Infantil y de Educación Primaria.  http://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-2013-7708
. Real Decreto 276/2007, de 23 de febrero, por el que se aprueba el Reglamento de ingreso, accesos y adquisición de nuevas especialidades en los cuerpos docentes a que se refiere la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, y se regula el régimen transitorio de ingreso a que se refiere la disposición transitoria decimoséptima de la citada ley.  http://www.boe.es/buscar/act.php?id=BOE-A-2007-4372
. Decreto 32/2014 de 18 de julio, por el que se establece el currículo de la educación primaria en las Illes Balears. http://www.caib.es/eboibfront/es/2014/8348/544251/decreto-32-2014-de-18-de-julio-por-el-que-se-estab
.  Orden de la consejera de Educación, Cultura y Universidades de 6 de marzo de 2015 sobre la evaluación del aprendizaje de los alumnos de la educación primaria en las Islas Baleares  http://www.mecd.gob.es/dms/mecd/educacion-mecd/mc/lomce/mapa-ccaa/primaria-evaluacion-baleares/primaria-evaluacion-baleares.pdf
. ORDEN ECI/3854/2007, de 27 de diciembre, por la que se establecen los requisitos para la verificación de los títulos universitarios oficiales que habiliten para el ejercicio de la profesión de Maestro en Educación Infantil.  http://www.boe.es/boe/dias/2007/12/29/pdfs/A53735-53738.pdf
. ORDEN ECI/3857/2007, de 27 de diciembre, por la que se establecen los requisitos para la verificación de los títulos universitarios oficiales que habiliten para el ejercicio de la profesión de Maestro en Educación Primaria.  http://www.boe.es/boe/dias/2007/12/29/pdfs/A53747-53750.pdf
. VI Convenio Colectivo Enseñanza Concertada http://www.boe.es/boe/dias/2013/08/17/pdfs/BOE-A-2013-9028.pdf
. Ley 7/2007, de 12 de abril, del Estatuto Básico del Empleado Público. http://www.boe.es/buscar/act.php?id=BOE-A-2007-7788
. Orden ECD/676/2015, de 13 de abril, por la que se convoca procedimiento selectivo de ingreso al Cuerpo de Maestros para plazas del ámbito de gestión territorial del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. http://www.boe.es/boe/dias/2015/04/18/pdfs/BOE-A-2015-4230.pdf

REVISTAS
. OGE. Organización y gestión educativa
. Cuadernos de pedagogía
. Revista Comunicar
. Comunicación y pedagogía
. Aula
. Educación XX1
. Profesorado

PÁGINAS WEB
. http://www.mec.es
. http://www.boe.es
. http://www.mecd.gob.es/educacion-mecd/mc/lomce/inicio.html;jsessionid=8C066BB3E7771D6C1EC14C5EA91A9D9
. http://www.boib.es
· http://weib.caib.es/
. http://www.caib.es
. http://www.magisnet.com/
. http://www.educacion.es
. http://www.revistaeducacion.educacion.es
. http://www.educared.net
. http:// www.joanteixido.org
. http://www.profes.net
. http://www.anayamascerca.com
. http://www.santillana.es

Bibliografía complementaria

AA VV. (2000).  El proyecto educativo de la institución escolar. Barcelona: Graó.
Albadalejo, M. (2007) La comunicación más allá de las palabras. Barcelona: Graó
Albadalejo, M. (2010) Cómo decirlo. Entrevistas eficaces en el ámbito educativo. Barcelona: Graó
Álvarez, M. (2010). Liderazgo compartido. Madrid: Wolters Kluwer.
Antúnez, S.  (2000). La acción directiva en las instituciones escolares. Análisis y propuestas. Madrid: ICE-HORSORI.
Antúnez, S. (2000). El proyecto educativo de centro. Barcelona: Graó.
Antúnez, S. Del Carmen L.M. Imbernón, F. Parcerisa, A. Zabala, A. (1996). Del Proyecto Educativo a la programación de aula. Barcelona: Graó.
Borrell, E. Chavarría, X. (2001). La planificación y autoevaluación del trabajo de los directivos de los Centros docentes. Barcelona. CISS PRAXIS.
CIDE Ministerio de Educación Cultura y  Deporte. (2002). El Sistema Educativo español. Edita Secretaría General Técnica, Subdirección General de Información y Publicaciones. Madrid: MECD
Doménech, J. Viñas, J. (1997).  La organización del espacio y del tiempo en el centro educativo. Barcelona: Graó.
Estanqueiro, A. (2006). Principios de la comunicación interpersonal. Madrid: Ed. Narcea.
Goleman, D. Inteligencia social. (2006). Barcelona: Kairós.
Navajo, P. (2009). Planificación estratégica en organizaciones no lucrativas. Madrid: Narcea.
Perrenoud, PH. (2005) Diez nuevas competencias para enseñar. Invitación al viaje. Ed. Graó.
Riu i Rovira de Villar, F.  (2003). Els drets dels pares en l’educació escolar dels seus fills. Barcelona: Fundació Escola Cristiana de Catalunya- Grup Promotor Santillana.
Riu i Rovira de Villar, F. (2003) Calidad para todos, Compendio y análisis crítico de las Leyes en vigor: LODE (1985), LOGSE (1990), LOPEG (1995), LOCFP (2002) y LOCE (2002). Ed. Edebé.
Riu i Rovira de Villar, F. (2004). La direcció d’una escola concertada. Fundació Escola Cristiana de Catalunya.
Sádaba, Ch, Brinqué, X. (2011). Redes sociales. Manual de supervivencia para padres.Barcelona: Viceversa

Otros recursos

– Campus Virtual
– Internet
– Proyector, pantalla y pizarra